读书园地

                                            ◇ 陆亚新

    最美的缘分，莫过于人与书的相遇；最美的享受，莫过于与书中人物的共鸣。前不久，学校又推荐我们每位老师阅读《做一个有故事的教师》这本书。蓝色的封面，散发着油墨的清香，用黄色写就的三个大字——“有故事”，立刻吸引了我的眼球。
    这本书是侯登强老师持续三年陪伴一个班时写下的随笔，五十多个小故事串起了他和学生一起学习、生活的精彩瞬间，书中没有任何的豪言壮语，也没有任何虚伪的说教，朴素的语言描写中，让人感受到了侯老师对学生的爱以及身为人师那机智的教育智慧，它像极了一盏明灯，为我照亮了前行的方向。读着这本书，感觉文中的人物如窗外的阳光一样，渗入我的心田，在我眼前顿时鲜活起来。
    书中有这样一个片段引起了我的共鸣： 某日侯老师要上一堂公开课，在公开课即将开始之际，侯老师发现少了一位学生明，于是他不顾听课教师诧异的神情，又急忙出去把那位特殊孩子明从原来教室接来，带到听课现场，然后指定位置让其安心听讲……
    或许，不当教师的人感受不到侯老师这种行为背后所蕴含的意义，甚至会觉得小题大做： 一堂课缺一位孩子算得了什么，况且，又是一位特殊孩子，难道缺了一堂课就拉下一大截了吗？来上课了，就变得聪明了？但是，孩子在乎，孩子的家长在乎，孩子的老师也在乎！因为，作为一名教师，最起码的职业道德就是心中藏着每一位孩子。正如侯老师所言：“害怕明把自己丢在一个失去信心的暗室里，从此失去找回自己的勇气。不放弃他，在每一个这样的细节里，让他知道： 我们在一起。”简单的一句“我们在一起”折射出了侯老师的人格魅力！
    在我所教的班级里，也有一位像明一样的孩子叫小辉，他可能比明更不如，不会写几个字，上课随意喊叫，甚至把刚领到的学习书本撕毁，扔在脚下……因为害怕他的行为拖班级的后腿，于是，我把他安排在教室的“北大荒”，让他自生自灭。
    一次，教完课文，我让孩子们有序地排队给我批阅课后作业。此刻，一张皱皱的作文纸递过来，我抬头一看，那不是小辉嘛！于是，我挥挥手不耐烦地告诉他：“快回去，别捣乱！”然而，他的内心如身披铠甲的武士，任何的语言“子弹”无法阻止他上交“作业”的决心。他一次又一次趁其他同学上交作业的同时，伸出那双黑乎乎的小手，然后冲着我微笑，仿佛在对我说：“老师，给我也批阅一下吧！”面对如此执着的小辉，我的心瞬间软化了，我接过他递过来的“作业”，只见上面扭扭歪歪圈满了不规则的圆圈，我知道，那圈圈里一定凝聚着他一颗向往进步的心，我还有什么理由拒绝呢！于是，我郑重其事地在上面打了一个勾，并圈上一个五角星。他接过我批阅好的作业，如获至宝地放进书包里……看到他的举动，我不由得回想起开学第一天，小辉家长对我的叮嘱：“老师，我们的孩子智力有问题，他什么都不懂的，所以让你费心了，万一他上课捣乱，你就打吧！”家长的言语恳切，但更多的是充满无奈。我的内心一酸： 有哪位家长会认可自己的孩子智力有问题，即使心里知道，嘴上永远不会这样告诉老师。现在小辉的行为，显然颠覆了孩子家长的定论。
    或许尝到了被老师肯定的滋味，小辉交作业的积极性更高了，有时还会拿出语文书，让我批阅，每每如此，我来者不拒。
    如今的小辉还懂得了上课迟到喊“报告”，放学回家会说“老师再见”。或许，这些简单的举动，对一位普通的学生来说不足为奇，但是对小辉来说，无疑是质的飞越。我想，假如没有我后来一念之间的改变，那么小辉还是原来的小辉，或许随着年龄的增长，更显露出他身上的野性。我庆幸自己当时在善恶之间，选择了一条与侯老师有相似之处的爱心之路。
    侯老师对学生的爱不仅仅体现在对待特殊孩子上，他还关注到每一位孩子的一举一动。在侯老师撰写的“读懂你的在乎”中就记录了一位害怕被老师忽视的女孩露，她用纸条的方式道出了内心的恐慌与不安——害怕被老师忽略，害怕老师不喜欢。面对心细如丝的女孩，侯老师用书信的方式与女孩娓娓道来，告诉她不必在意别人的态度而失去自己前行的勇气，更不要活在别人的评价中，从而失去了自己内在最本真的自己。我想，假如我是露，此刻多么幸运啊！因为遇到了一位读懂心声的好老师。
    我又反思自己，有没有无意中忽略了我的学生们曾经像露一样的感受。我的思绪不由得回到了几年前接到的一个学生打来的电话。
    那天是双休日，我在家收拾东西，突然接到班中一位外地学生花龙小朋友的电话。也许他很激动，所以直到他说第二遍我才听清他的话语：“老师，星期四那天有很多老师来听课，我每次都举着手，你为什么不选我？是不是你不相信我能改好？”面对他一连串的诘问，我一时语塞。因为那天几乎所有学生都举手了，让我眼花缭乱，所以我选择了靠我近的学生来回答问题。或许由于他平常不太举手，经常捣蛋；或许因为他个子高，坐在最后一排，隐没在听课老师中间，导致我的余光没扫到。但我相信他那天一定举手很积极。面对他的责备，我心生愧疚，不由得陷入了深深的自责中，由于我的一个疏忽，差点扼杀了一个调皮孩子的学习积极性。假如我早一点遇到这本书，我一定会学习侯老师的处理方法，与孩子及时沟通，让孩子重拾自信。
    读着读着，我有点欲罢不能，里面的每则小故事都牵动了我的心。此刻，我想起了苏霍姆林斯基说过的一句话：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”
    是啊！幼苗要靠和风细雨才会开花结果，暴风骤雨只能让幼苗夭折；优秀的教师不会因为温柔的做法失去威信；平庸的教师也不会因为威严的批评平添威望。“不是锤的敲打，而是水的抚摩，才使鹅卵石这般光滑剔透”，说的就是这个道理。
    读罢《做一个有故事的教师》这本书，我的脑子里突然灵光一闪： 其实，在我身边就有38本“活页书”，每一位作者——父母把他们交到我手中时都希望我在这一本本“活页书”中增添新鲜的内容，编织精彩的故事。
    从今天起，我要用心解读这38本“活页书”。关注孩子内心的灵魂，去了解孩子内心的感受，去满足一颗颗被关注的心灵，随时记录下与孩子们在一起的点点滴滴，学会从容地向孩子们传递善意，播下美好。让每一本书传递到下一位老师手中时变得更精美、更漂亮、更受人欢迎，让所有接触这些书的人都爱上他们！
                            （作者系浦东新区惠南镇北门居委书院小学教师）

                            荣获2016年上海“农家书香”征文活动优秀作品